将来五年，都门熏陶将聚焦“系统性跃升”，全面深切玄虚矫正，着力构建高质地熏陶体系。北京市将“实行新式集团化办学长链条领路培养模式”写入《中共北京市委对于制定北京市国民经济和社会发展第十五个五年计较的提议》。连年来，北京市充分发掘基础熏陶在新质分娩力培育、新质东谈主才培养中的基础性、策略性撑捏作用，聚焦小初高中一语气领路培养，鞭策基础熏陶培养体系立异，构建育东谈主新动能新上风。为此，当代熏陶报“现教沙龙”第10期走进北京市第二十四中学，邀请典型学校交流计划领路培养的做法与见效。

将矫正红利调度为

“以生为本”的深度践行

李慧慧（北京市第二十四中学校长）

“1+3”面容冲突了初高中熏陶的壁垒，赐与学孕育达四年的成长周期，这既是熏陶矫正的红利，更是对“以生为本”理念的深度践行。北京市第二十四中学2024年景为北京市“1+3”培养实验面容的区级示范校，咱们将“看见每一个学生”理念看成领路课程体系构建的压根苦守。

以“看见”为首先，咱们让课程遐想贴合学生的成长轨迹：在衔尾学段，看见学生从少年到后生的心智跃迁，遐想安妥性课程缓解学段过渡的心焦；在学科深切阶段，看见学生的学科深嗜各异，构建分层、分类的模块化课程；在生计发展阶段，看见学生的多元成长可能，会通红色研学、事业体验、式表情学习等内容，让课程不仅承载学问传授，更承担起价值不雅引颈与生计发蒙的职责。

在领路课程体系的构建中，咱们将国度课程的一体化落地看成要道载体。咱们优化构建了纵向领路、横向联动的三阶六域“同·远”课程体系，制定《北京市第二十四中学初高中落实国度课程学段领路衔尾实施决策》，做好国度课程的“一体化解读”，将衔尾领路贪图在悉数国度课程中落地实施。

具体来说，咱们强化“跨学段教师协同”，通过建立跨学段教师研修机制，组织初高中各学科教师成立“学段衔尾教研组”，基于国度课程秩序，开展跨学段课程解读，明确各学科初高中衔尾的“中枢贪图、重心内容、梯度条目”。践诺“跨学段教师结对”，按时召开初高中衔尾做事计划会，搭建跨学段交流平台，夯实衔尾保险。

同期，鞭策国度课程的“校本化整合”，优化衔尾内容。基于国度课程教材，结合学校推行，开展跨学段教材整合。比如，尝试编制学段衔尾校本教材，优化课程内容编排；在初三学段适度融入高中基础内容的“铺垫性教学”，以及跨学段分享课程资源，建立初高中学科课程资源库，分享优质教案、课件、习题、探究行动遐想，已毕跨学段资源互补。

此外，存身课堂教学主阵脚，立异跨学段教学方式，已毕教学过程的领路衔尾。比如，开展跨学段集体备课，组织初高中同科教师按时开展集体备课，聚焦衔尾内容的教学法子、重难点突破策略；践诺“跨学段示范课”以及立异衔尾教学模式，针对衔尾内容，采用“式表情学习、跨学科学习”等方式，已毕学问、材干、价值的协同培养。

临了，完善国度课程的“一体化评价”，建立跨学段的课程评价体系，以评价倒逼衔尾落实，确保衔尾效果。

小初高一体化

培育好意思术拔尖立异东谈主才

姜源（中央好意思术学院附属实验学校校长）

中央好意思术学院附属实验学校看成十二年一贯制公立好意思术特色示范学校，积极构建小初高一体化领路培养模式，见效权贵，浩繁学生考入顶尖艺术类高校或“双一流”高校艺术类专科。

学校以培养学生中枢素质为贪图，剿袭“大好意思育熏陶不雅”，明确了一体化领路培养的四大贪图——面向全体学生挖掘立异潜质，培养才高意广、兼具国外视线与审好意思材干、文化与艺术皆头并进，且具备昭着个性特长和艺术立异顽强的将来东谈主才。

在惩处模式上，学校立异实施“四和解”一体化惩处，已毕育东谈主念念想、教学惩处、教师培训、文化建造的和解联动，通过共同盘考面容、干部交叉参与等方式，促进各校区、各学段协同发展。

课程是东谈主才培养的中枢载体，学校苦守“国度课程校本化、所在课程集约化、校本课程系列化”原则，构建“尚好意思”课程体系，涵盖艺术表面、立异、实践、遐想等六大类个性发展课程，依托干系课题盘考，完善教学惩处轨制与评价机制，为学生立异素质培育提供坚实撑捏。

教学方式上，学校强化各学段有机衔尾，践诺启发式、探究式教学，开展盘考性学习、社会实践、社团行动等，会通智育与好意思育，保险师生课时与空间，激勉创造温雅。

师资建造方面，实施“超卓教师培养臆度打算”，成立导师制，通过课堂怒放、教学不雅摩、跨校区交流、集体备课等方式，打造高素质教师队列，构建动态教学资源库，拔擢东谈主才培养材干。

学校还积极整合社会资源，借助中央好意思术学院的专科上风，联动多家科研院校与中外友勤学校，拓展培养平台，同期进展示范辐照作用。此外，学校建立了科学的东谈主才发现、退出与评价机制，精确识别好意思术立异后劲学生，尊重学商业愿，从作品性量、实践材干、玄虚素质等多维度，采用多元化评估法子，邀请行家参与，确保评估刚正泰斗。

学校的实践标明，小初高一体化领路培养并非学段不祥相似，而是办学理念、熏陶贪图等多方面的深度会通。将来，学校将捏续深切十二年一贯制好意思术特色办学上风，竭力于于打造国内一流的好意思术特色品牌学校，为国度培养更多立异型好意思术东谈主才。

冲突学段壁垒 搭建成长立交桥

刘好意思玲（北京市陈经纶中学分校望京实验学校校长）

北京市陈经纶中学分校望京实验学校是一所九年一贯制学校。学校以“好意思好熏陶”为文化根基，着力冲突传统学段割裂、资源分布、培养断层的熏陶壁垒，冉冉构建起“全员遮盖、学段领路、资源整合、协同赋能”的育东谈主新载体。2024年4月，学校纳入北京八十中学熏陶集团，成为其优质生源校，进一步买通领路培养新旅途。

机制领路，筑牢育东谈主根基。学校构建“三级领路”惩处体系，由文告、校长牵头成立“领路培养专项做事组”，统筹1-9年龄培养决策，将九年学习周期永别为四个要道阶段并配套四种教研模式，保险培养的连贯性与刚正性。同期，成立“学段衔交班主任联席会”，按时开展跨学段学情计划，动态调治教学策略。

课程领路，厚植立异泥土。学校以“三级两维一会通”为框架，搭建了“321”一体化课程体系。“三级”课程梯度鞭策：基础级在国度课程中融入立异念念维西宾；拓展级诱导跨学科主题课程，强化探究材干；发展级开设编程、实验探究等实验室课程，助力特长发展。“两维”引颈畅达全程，一是数智赋能优化学习方式，二是念念政一体已毕价值引颈。“一会通”分享资源，学校积极对接北京八十中熏陶集团，引入“少年科学院课程”“跨校立异课程”等，拔擢资源诓骗着力。

教研领路，拔擢专科撑捏。学校着力打造“跨学段教研共同体”，组织中小学教师开展听评课行动，和解培养贪图与教学旅途，使教研成为学段领路的桥梁。学校获评“北京市熏陶科研先进学校”“北京市课程先进单元”等，多项效果应用于教学实践，捏续优化育东谈主载体。

效果领路，彰显育东谈主实效。学校兼顾拔尖引颈与全员拔擢，与北京八十中集团共建“学科材干+立异面容+玄虚素质”三维评价体系，通过“1+3”“2+4”等面容运输优质生源。组织全员参与集团少年科学院行动，学生在市级立异赛事中屡获佳绩，已毕立异素质与学业收货双突破。

下一步，学校将重心完善家校社协同培养平台，引入科研机构资源，拓展育东谈主载体的撑捏力量，让领路培养遮盖更庸俗的成长场景，助力学生成长为具备立异素质的期间新东谈主。

构建领路育东谈主新范式

绘就新质东谈主才成长新图景

　马耀国（北京市玉渊潭中学校长）

在新质分娩力与新质经济发展布景下，北京市玉渊潭中学聚焦将来东谈主才中枢素质，凝练立异育东谈主特质，构建“STSE”领路东谈主才培养模子，把科学（Science）、时间（Technology）、社会（Society）、经济（Economy）看成一个合座，打造“1+3领路·合座·一致”育东谈主新范式，见效权贵。

学校“1+3”培养以国度课程为主体，夯实学问根基并融入STSE理念，同期构建涵盖科学发现、时间立异等四大维度的新质经济特色课程体系，通过式表情学习、实地调研等实践性教学，打见学问与应用壁垒。如“校园低碳经济”面容要修业生结合科学旨趣遐想决策，用时间器具落地并分析干系价值与老本，以此强化多项要道材干，培养创造将来社会经济生活的素质。

在育东谈主实践中，学校从三方面精确发力。在课程实施上，构建“纵向衔尾、横向关联”的四年领路体系：初三阶段浸透高中中枢成见，减少学段壁垒；高中阶段深切STSE理念会通，高三整合学问眉目构建立体瓦解网罗。同期，建立跨年龄教研机制，编写《四年贯见学问衔尾办册》，推动从初中到高中再到大学学问的深度衔尾。

在学习法子方面，学校以阅读为中枢，构建“三阶段六步”阅读法子，各学科制定专项阅读决策，统整跨学科学习法子，酿成“阅读—分析—应用”闭环，辅以学习法子辅导课，同步拔擢学生阅读素质与学习材干。

学校以素质导向教学贪图为首先，以多元评价为撑捏，让评价畅达学习全经过。学校按学业水平层级拆解课程贪图，会通国度课程熟识与实践材干评估，已毕“教得精确、学得塌实、评得灵验”。

连年来，学校办学见效权贵，学生中枢素质达标率拔擢，初高衔尾安妥期裁汰，玄虚素质全面发展，多东谈主获各级竞赛奖励。教师课程招引力与教学材干迭代升级，参与多项课程与评价器具研发。学校先后成为基础熏陶干部教师培训基地，示范效应突显，家长舒心度居全区前哨，建成三个特色东谈主才培养实验室，获取庸俗招供。

学校以国度课程高质地实施为中枢，通过课程领路、法子统整、教学评一致的三位一体体系，探索出内涵式发展谈路，为新期间基础熏陶矫正提供了可模仿的“玉渊潭样本”。

好意思育赋能领路培养

让东谈主才成长“无缝衔尾”

常恩元（北京市通州区张家湾中学党总支文告）

面前，我国对拔尖立异东谈主才和高素质玄虚东谈主才需求日趋伏击，探索学生的领路培养是一个有利的尝试。北京市通州区张家湾中学积极探索小初高领路培养模式，冲突学段壁垒，构建纵向领路的育东谈主新载体。

张家湾中学坐落于大运河漕运古镇与张家湾遐想小镇中枢区，地舆位置优厚，文化与科技资源丰富。学校现存初中18个班、高中24个班及1个市级“1+3”好意思术实验班。学校坚捏面向全体，尊重学生个性，关注学生各异化发展，恒久敬佩“每别称学生都是一个孤苦的个体”，针对学生的推行笃定培养贪图，将“为学生提供允洽的熏陶”看成学校的办学追求。

早在2012年，学校确立了“尚好意思育东谈主”理念，开启好意思术特色熏陶征途，并冉冉构建“尚好意思课程体系”，营造了五育会通的好意思育生态。2018年，学校启动“1+3”市级培养实验面容，推动了好意思术熏陶快速发展。如今，学校好意思育特色突显，履历了由“好意思术教学—好意思术熏陶—好意思育特色—科好意思会通”的迭代升级，学校领路培养实践见效权贵，在北京市及通州区酿成了细密的口碑。

学校苦守“分步实施一体化鞭策”原则，构建了多维度领路培养体系。一是“1+3”市级好意思术培养面容，已毕初高中在育东谈主持念、师资调配、课程竖立、教学方式等方面的和解衔尾，成为学校特色品牌。二是深切校地高校合营，与北京服装学院、北京工业大学等高校开展师生互动、行家讲学、生计计较辅导、专项培训及参不雅交流等行动，拓宽师生视线与创做念路。三是探索小初高长链条培养，与紧邻的通州区张家湾中心小学开展深度合营，建立好意思术特色东谈主才早期发现与培养机制，通过课程衔尾、师资分享、趋奉教研等举措，打造一体化发展生态，并依托张家湾古镇历史文脉，构建具有地域特色的艺术创作体系，拔擢好意思育品牌影响力。

学校的实践标明，领路培养粗略灵验整合熏陶资源，突破学段局限，为学孕育期系统发展提供撑捏。看成熏陶做事者，需积极探索育东谈主新载体，以推行步履复兴社会对立异东谈主才的需求，为国度策略东谈主才培养奠定坚实基础。

以民乐熏陶为支点构建立异东谈主才培养体系

张英（北京市大兴区德茂学校党总支副文告、校长）

北京市大兴区德茂学校建于1968年，是大兴区一所原土的九年一贯制学校，现存师生近2000东谈主，领有北京市独逐一支初中金帆民乐团。多年来，德茂学校以民乐熏陶为支点，深耕传统文化传承和立异发展之路，英勇让老校抖擞新期间守望。

学校深爱艺术熏陶，让学生在好意思的体验中获取心计的熏陶、审好意思的津润与创造的摆脱。艺术熏陶的本色并非不祥的手段传授，而是一种创造性念念维的深度操练。德茂民乐团从小学一年龄运转，酿成了基础打击、基础乐团、进阶乐团、金帆乐团四支梯队的体系建制。九年景长，围绕艺术审好意思，学生进入跳舞节、校园艺术节、北京市学生器乐展演等，获取在国外艺术节上展示的契机。

学校深爱东谈主文阅读，塑造学生横暴的社会株连感与历史职责感，教导其深厚东谈主文底蕴。基础熏陶阶段对学生阅读发蒙与民俗培养十分盛大。学校觉得将来“中国粹者”发蒙为追求，从小学一年龄运转鞭策整本书阅读，开设导读课程，以丰富各种的念书行动点亮孩子的童年；中学开展深度阅读与经典阅读，结合实践行动，组织念书分享与赏识展示。

学校深爱特色栽培，称心学生多元成长需求，为深嗜培养与终生学习打下坚实基础。特色栽培的基础是课程体系的科学、系统与完善。德茂“致好意思课程”体系以“好意思”为首先和标的，以五育并举为中枢，促进学生全面有特长发展为贪图。在德茂九年景长中，学生参与必修及选修校本课程近40门，称心多元成长需求。

培养立异东谈主才，需要家校协同，共同为孩子成长提供丰沃的泥土。家校协同与家长支捏是立异精神的捏久起源。学校给家长开设培养孩子深嗜的讲座，为家长搭建感受成功欢跃的平台。举例，在学校艺术节、科技节中竖立“家长不雅察团”，让家长亲目击证孩子的成长与闪光；在扮靓校园行动中构成“家长画图团”，让家长带着孩子用色调与遐想创造更好意思的环境。通过这些多元平台，家庭熏陶与学校熏陶同频共振，酿成支捏孩子立异的捏久协力。

领路小语种 成才多渠谈

刘静（北京市怀柔区第二中学党委副文告、校长）

自1962年建校以来，北京市怀柔区第二中学存身怀柔区“1+3”会通发展新步地，将小语种领路培养看成育东谈主新载体，探索出一条各异化、特色化的发展旅途。

在领路培养的实践中，学校一是着力构建了“三维撑捏”体系。学校建立“基础+拓展+精修”的路线式课程结构，以“慧·众”课程理念为辅导，系统打造了小语种（日语、俄语）课程体系。在初三阶段，谨防基础发蒙，通过俄语西里尔字母拼读、日语化名书道等深嗜深嗜模块，夯真话语基础；初高中衔尾阶段，着力鞭策学问体系构建，开展小语种与数学、地舆等学科的会通教学，并组织跨学科实践行动；高中阶段则侧重应用与深切，开设多元文化体验、体裁赏识、等第熟识专项培训等特色模块，同步对接国内高考与放洋留学双通谈发展。

二是资源领路，整合“校内+校外+高校”协同育东谈主力量。学校组建了专科的小语种教师团队，现存俄语专任教师3东谈主、日语专任教师2东谈主，且多名英语教师辅修第二外语，为课程实施提供了有劲撑捏。同期，学校与长春异邦语学校、北外熏陶集团开展合营，引入优质资源。

三是领路成长旅途，构建“特长+升学+发展”相结合的个性化培养体系。学校针对学生特质，打造“小语种+艺体/科技”的复合型培养模式。通过实施“双导师制”，为学生配备学业导师和实践导师，量身定制四年领路式培养决策；开设攀岩、好意思术、播音主捏等精修课程，让学生在进展特长的同期，凭借小语种上风拓宽升学通谈。当今，已有学生通过小语种高考、体育特招等方式考入联想高校，果然已毕了“断长续短、多元成才”。

领路培养不是不祥的学段相似，而是理念、课程、资源的深度会通。将来，学校将不时深切初高中学科衔尾，增设小语种领路培养的“1+3”面容，加强与高校的合营联动，将学校特色化领路式培养旅途拓展至集团内的小学与初中阶段，为学生开辟成长新赛谈，让每个学生都能找到允洽我方的发展旅途，为培养具备国外清晰力的东谈主才奠定坚实基础。

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翰墨整理：常悦 郑祖伟

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校对：苏珊

审核：张秋颖

终审：冉阳 郝彬

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