放胆2025年6月，我国高中阶段毛入学率达92%。高中阶段解说全面进入“普及后”期间。占据芜俚高中阶段解说半壁山河的县中，在阅历了本世纪初的蓦地光辉后，于2020年前后堕入主干老师和优质生源双重流失、解说质料捏续下滑的逆境。与此同期，优质城市高中因高考升学上风而产生的虹吸效应，加重了县中发展的资源坚苦。县中办得好不好，不仅联系到乡村解说本人，更联系解说当代化、解说强国计谋的获胜推动。

帮扶县中，促进城乡合作发展，体现了东谈主民至上发展态度。好多县中都是县域城镇的“最高学府”。通过县中培养各种专科东谈主才、实用期间妙技东谈主才，是促进乡村振兴、新式城镇化、东谈主口高质料发展的内在条目。县中振兴不是无伤大雅的遴选题，而是办好东谈主民适意解说的必答题。

近日，解说部等六部门印发《县域芜俚高中振兴看成议论》（以下简称《看成议论》）。《看成议论》聚焦5大主要任务，提议24项重点举措。无间开展国度示范帮扶、扩大省自省际帮扶，借助外部资源相沿强化县中发展的内生武艺与能源，是促使县中高质料、可捏续发展的要紧举措。

帮扶县中的主要类型

促进县中发展进步的外部帮扶主要有三种类型，区别是省际帮扶、高校帮扶和国度示范高中帮扶。

省际帮扶时时袭取东部对口帮扶中西部、经济阐扬地区帮扶国度乡村振兴重点帮扶县的体式。省际帮扶、区域对口帮扶共同组成中国特色轨制帮扶体系，一直是我国先富带后富，结束共同宽裕的特色机制和有用旅途。由于解说仅仅帮扶责任一皆内容的一部分，县中解说和县中学生的发展需求难以成为区域对口帮扶和省际举座帮扶责任的要点。

高校帮扶包括部下高校帮扶和省内高校帮扶。主要作念法是袭取两方和三方条约的神气商定帮扶责任的组织机制、具体内容和帮扶周期。但解说阶段性各别成为影响高校帮扶责任成效的压根成分。高校侧重科学琢磨与常识翻新，而县中侧重常识传授，发展体系的不同让帮扶看成在对标上存在差距。

国度示范高中帮扶相等是省内国度示范高中帮扶县中的成效较好。学段一致，在学校普通经管、老师队伍竖立、教化教研上的共同点比拟多。具体的帮扶内容主要有老师培训、教化琢磨、惯例经管等。

三种帮扶类型面对一个共性挑战，那便是帮扶责任的阶段性与县中发展需求的长久性存在不适合。有形的硬件和基础方法不错在三五年的帮扶期限内结束，但被帮扶县中捏续进步解说质料、构建特色发展形态所需要的时刻和东谈主力物力插足，远远不是一两个帮扶周期内能惩办的。

进步外部资源利用效益

县中帮扶最要紧的是转变不雅念。

要坚捏三全育东谈驾御念，尊重县中发展、振兴的乡村发展竖立面向。要顺应高中解说种种化特色化的国度解说计谋，顺应农业强、农村好意思、农民富的乡村振兴计谋标的和条目，感性定位不同类型县中、不同县中学生群体发展的具体标的，不停拓展优质芜俚高中的解说契机，通过高考升学质料的进步，提振薄弱县中师生的解说自信。

同期，要带领那些满足面向乡村、扎根乡村生涯的县中学子回到乡村，传承乡土特色文静，坚定务农爱农、离农亦爱农的信念，匡助他们学习和了解县域表里的政府环球经管条目，强化他们的市集主体和社会主体坚定。

在区域对口帮扶责任中，要不停突显解说的要紧性。帮扶方通过产业转换和结构优化、生意对接等神气，构建和完善经管、东谈主才、资源、期间系统性帮扶决策，增强被帮扶县域的举座经济发展武艺，进而辗转提高其场所财政的解说插足武艺。针对县域相对薄弱高中的基础方法短板，可重点更新改良或重建校舍和实验室、藏书楼、操场等。可规划县中发展的公益宣传、想象安妥县中发展本色的解说公益名堂，召募公益资金，旺盛县中师生学习生涯的进犯需求。

在高校帮扶流程中，要阐扬高校的科研和翻新武艺上风，宝贵“智扶”。一是摸清县中发展的基本情况。潜入县中一线，了解学校类型、在校生范围、教员工编制和实有东谈主员的变化情况，相等是县域基础解说不同学段、不同学校间东谈主员编制配备挣扎衡、治疗不足时问题。二是想象切实可行的帮扶决策。基于对口帮扶的行政区域经济社会文化特质，面向县中发展的本色需求，充分诳骗当代收集信息期间促进优质学科课程和行径课程资源的分享，按时组织优秀硕士、本科毕业生到被帮扶县域开展支教和施行。三是经管好派驻县中的校长老师，进步派驻校长的治空想维，充分阐扬驻校师生的积极性。四是宝贵开展县中老师队伍竖立，潜入研判县中老师队伍的性别、年事和学科结构，造成针对性和可操作性的老师培训需求清单。

省内帮扶一方面要强化政策落实，无间范例优秀、主干县中老师的无序流动；另一方面，要总舒服行国度示范高中帮扶薄弱县中的生效素养。面对新高考、新评价、新课标和新讲义鼎新的新条目，聚焦国度芜俚高中办学质料评价政策和蓄意体系，与市县层级的教研部门共同研判和细则县中教研的具体内容，共同细则安妥的县中发展标的和学生发展标的。可机动诳骗组团培训、名师送教、按时到校带领、跟岗考试等神气，进步被帮扶县中的校长和老师功绩武艺。

上述帮扶还不错与社会帮扶连络合，通过引入公益资源补皆县中发展短板，相等是县中老师的专科发展短板。诳骗线上线下连络合、集中讲课和实地跟岗等神气，培养培训音体好意思劳、科学解说、豪情健康解说老师的专科武艺。要加多芜俚县中老师“走出来”的培训契机，焚烧他们的功绩热心，进步他们的老师功绩招供和身份招供。

（作家：周秀平，系北京师范大学解说学部副琢磨员）